小学五年级的表弟要去上海参加某不可名状的物理竞赛，因此有感而发。
# 唯分数论与克强指数
# 唯分数论在学习成绩评价上的狭隘性
现在的家长和整个社会环境都喜欢采用分数来评价人，至少在用分数评价学习情况上达成了基本一致的意见。但将一个 “高维度” 的人压缩到一个 的空间中，毕竟要损失诸多信息。就像评价一个国家或地区的发展状况总是喜欢就 GDP 而观察，这是十分狭隘的。
# 克强指数
好在，随着社会的发展和认识程度的不断提高，国家的发展情况有了更多的公认的评价维度，其中一个比较重要的经济指标就是 “克强指数”。
克强指数是前总理李克强同志于 2007 年前后任辽宁省委书记时，对辽宁省经济状况的评估。计算方法为
其中， 表示耗电量， 表示铁路货运量， 为银行中长期贷款发放量。选取这三个指数，一方面是相对于 GDP 而言，这三者作为关注量较小的指标，造价的动机不足；此外，三者都是衡量宏观经济，尤其是第二产业的重要指标，与生产计划、税收等考核指标息息相关，因此造假也更加困难。从而此类经济指标的选取可以相对更好体现宏观经济的发展情况。
# 个人学习情况的评价
回到个人学习成绩评价的问题上来。
希望对个人学习状况做评价，首先需要确定具体的任务。在这里包括两点：
- 应对高考等重要考试的能力
- 在今后的工作和研究中运用知识的能力
# 应对高考等重要考试的能力
如果仅希望预测应对高考、中考、竞赛考试等关乎升学和今后人生发展，且被众多目光观察的考试，那么采用分数评价也是不够的。下面用高考作为例子。
实际上，高考的成绩是由多方面因素决定的，反映的绝对不仅仅是知识的掌握程度。它至少包括：
- 知识的掌握状况
- 心理素质：包括面对他人评价和自我评价的心理承受能力，快速集中注意力的能力等
- 应变能力：遇到新题型，考试存在突发状况等
- 后勤保障能力：考试前的睡眠状况，不要忘带准考证等必要物品等等琐事
因此，如果采用高考之前的多次模拟考试进行评价，那么可能遇到的问题包括：
- 模拟考试与高考在内容和难度上存在不一致性（尤其见于新改革的考试
- 参加模拟考试和高考的心理状态不同
- 事后分析模拟考试成绩走向容易陷入偏颇（也就是那种投资时的提醒：过往经验不代表未来收益。能承受收益，但是能承受回撤吗？
于是，结合前面克强指数的设计思路，心理素质、应变能力是高考考场之外难以模拟和预估的指标。换句话说，是一个只有平常输入和高考输出的 “黑盒”。因此，只有保证输入的高质量，才能保证输出的质量。
# 在今后的工作和研究中运用知识的能力
高考是无法评价知识运用能力的，研究生考试、竞赛考试等任何一种考试都不能做到。只有体验过科研，才能逐渐理解如何在科研中运用自己学到的知识；只有参加过实习，才能逐渐学会如何将知识规范化运用在工作中。
但这不是我现在思考的重点，因此暂略。
# 高考失利与经济萎缩
既然前面已经将考试成绩和 GDP 做类比，那么一个同样自然衍生的类比就是将高考失利比作经济萎缩。
就我个人经历而言，考前的一次次模考成绩趋势是上升的，但是也是起伏不定。但一次次高的成绩如同一个个经济泡沫。人人都会在经济泡沫中看涨，但贪婪的人从未考虑泡沫破裂的后果。
泡沫破裂从长远来看总是好的。即使要经历阵痛期，但可以让经济脱虚向实，更好促进实业发展。
不要忘记，正如金融的意义是实现市场更合理的分配，分数的目的也仅仅是反映个人的发展状况而已。分数本身不是目的。
